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為了加快推進同頻互動課堂建設與應用,促進信息技術與學科教學的深度融合,實現教育資源共享,提升教學質量,有效推動校際間的教育均衡發展,近日,在滿洲里市教研培訓中心的組織下,開展了多地區的“化學同頻觀課評課”交流活動,共十二所學校,二十位教師代表參加本次活動

活動第一項,由滿洲里遠方中學的張福佳老師根據自己的視頻課程進行說課。主要從教材的地位和作用、教法和學法的探究、教學過程的設計三方面進行了闡述。讓評課老師們通過視頻也能夠感受到授課教師的精心準備以及獨到的設計。

活動第二項,各位听課教師根據視頻課程進行同頻評課交流。

呼和浩特市實驗中學

呼和浩特市實驗中學劉育辰老師提出課程目標把握到位,對于年輕老師來講,是比較值得借鑒的地方。

 

內蒙古大學滿洲里學院附屬中學

內蒙古大學滿洲里學院附屬中學的王華老師提出張福佳老師準備充分,根據學生的學情設置了完整的教學目標,並在授課過程當中達成了學習目標,授課過程流暢思路清晰重難點突破到位。並提出一些想法,是否應該給學生留出更多的思考時間。

內蒙古大學滿洲里學院附屬中學的周雪蓮老師提出以新聞為開始激發了學生的學習興趣,創設了良好的情景和氛圍,培養了學生的分析能力,課堂結構嚴謹流暢,問題設置科學合理,課堂上注重學生思維邏輯的培養,教學理念比較先進。建議給學生更多的時間多說多思考,從而了解學生的掌握程度。

赤峰天山一中

赤峰天山一中的王麗娟老師提出課堂討論方式較好,每講完一個知識點都及時的復習,加深了學生對知識的印象,強化他們的記憶。


赤峰天山一中的張莉莎老師提出課程目標明確,符合課程標準,在課堂上注重學生自主學習、合作學習能力的培養,充分調動了學生學習的積極性。

烏海六中

烏海六中的甦淑芳老師提出可以適當給學生一些討論時間,並在化學實驗的操作上對實驗方法進行強調和規範,同時提出了自己對于課程容量小,是否能跟上教學進度的疑惑。

烏海六中的付雪峰老師提出課程設置較好,充分體現出以學生為主體,教師為主導,教學理念先進,並對引課提出了一點建議。

科右前旗二中

科右前旗二中的石慶霞老師表示了對于三標課堂的肯定,能夠針對學生的學情,反復強化記憶,是扎實有效的一節課。

滿洲里市第七中學

滿洲里市第七中學的朱學海老師提出課程設置特別適合學生的程度,張弛有度。同時建議能否與導學案相結合,引發學生自己的思考。

清水河普高

清水河普高的武金梅提出分組討論的形式很好,有利于調動學生的積極性。

清水河普高的張雪飛老師提出課程設置合理,符合以學生為主的理念,多次提問強化學生記憶,有利于提高學生整合歸納知識的能力。

滿洲里市第一中學

滿洲里市第一中學的崔艦老師從課標要求對課程進行了分析。用對子的方式進行討論,一人回答,一人補充和評價,讓每一名同學都在積極的思考。目標明確,並按計劃完成教學目標,尤其對于發生裝置的總結很到位。

滿洲里一中的高春志老師提出課程充分體現出以學生為本,對學生的知識和技能的儲備很了解,從而因材施教;並對“三標課堂”予以闡述,對于生生互幫提出一點建議,是否可以加大一些力度,總體來講,此次“三標課堂”完成的非常的精彩。

鄂爾多斯二中

鄂爾多斯二中的趙金鵬老師提出本堂課很好的聯系新課標,合理的安排了教學內容。對于實驗的具體講解提出了一些建議。

鄂爾多斯二中的趙敏老師提出通過觀看課件,對于課時的安排表示一點疑問。對于實驗裝置來講,做到了初中和高中的知識點較好的餃接。

扎蘭屯一中

扎蘭屯一中的姜娜老師提出課前明確教學目標,使學生有針對性的預習,以及課堂上多次的提問,都是強化學生記憶的很好的方法,特別適用于愛溜號的學生。建議對于一些化學方程式可以以板書的形式出現。

扎蘭屯一中的佟利利老師提出教學內容設計飽滿,引課的方式鍛煉了學生提取信息的能力,在教學過程中,難易結合,新舊結合的方式運用的很好,並充分調動了學生的積極性。

滿洲里遠方中學

滿洲里遠方中學的盧德穎老師提出本節課的引課貼近生活,可以激發學生自己總結、小組總結、討論總結,加深自主學習、獨立學習的“三標”教學理念。建議課堂最後可以設計習題,這樣可以更準確的掌握所有學生對于本堂課的反饋情況。

阿拉善左旗高級中學劉宇瑩老師提出張福佳老師的課注意教學資源的整合,發掘各種資源的教學價值;關注學生的學習進階,注重教和評的一致性,基本功扎實。同時建議在實驗制備時的評價設計環節,問題不要太過單一。

阿拉善教學研究室化學教研員梁瑞老師對跨盟市同頻听課評課的教研方式表示肯定;對于張福佳老師的課,課前的“自主歌”,充分調動學生的學習主動性,動口動手動腦的方式,使課堂參與度提高,達成度好;在課程設置上,清晰目標達成的節點,注意學生提取信息、分析信息能力的培養,以及注重利用習題來鞏固所學知識,目標的檢測和反饋很好,但建議檢測的方式可以多樣一些。

“同頻互動”是教育創新的新途徑,通過同頻互動網絡教學觀課、評課的形式,擴大了優質教育資源的覆蓋面,使教師達到優勢互補、經驗共享的目的,對促進教師成長,增強教師教學能力,促進教育均衡發展起到至關重要的作用。

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